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DOI:
https://doi.org/10.59099/prpub.2023.7Keywords:
Psychology teaching; Teacher training course; Teacher trainer; Teaching praxis; Cultural-Historical PsychologyAbstract
Through a field research of qualitative methodology, this article sought to make considerations about the role of the teacher trainer in the subject of educational psychology, taught in teacher training courses. Based on the theoretical framework of Cultural-Historical Psychology and using meaning cores, sixteen interviews with undergraduate students from different areas were analysed. The analyses showed that learning the contents of this subject contributed to the construction of a critical-reflexive view of education, broadening interpretative horizons. The interviews showed the centrality of the teacher trainer, often taken as an inspiring model in the discussions, in the elaboration of activities and in the mediation of concepts and theories. The undergraduates highlighted significant learning in classes that promoted debates and exchanges of ideas, with the presentation of examples and case studies that led to reflections on the interface between psychology and teaching, contributing significantly to the formation of teaching praxis.
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