PSICOANÁLISIS Y EDUCACIÓN
(IM)POSIBLES ACTUALES
DOI:
https://doi.org/10.59099/prpub.2026.138Palabras clave:
Psicoanálisis; Educación; Subjetividad; Escuela pública; EscuchaResumen
Este artículo desarrolla una discusión teórico-reflexiva sobre las posibilidades y los impasses del diálogo entre el psicoanálisis y la educación en la escuela básica pública brasileña contemporánea. El análisis se apoya en autores clásicos como Freud (1925/1996; 1930/2010) y Lacan (1966/1998), en las contribuciones de Kupfer (1989; 2000), y en otros psicoanalistas vinculados a la educación (Millot, 1979/2001; Mannoni, 1973; Sebben, 1998; 2012). Se destaca la tensión histórica señalada por Freud (1925/1996), quien calificó la educación, junto con el psicoanálisis y el gobierno, como una profesión imposible. A partir de ello, el texto examina tres ejes: los aportes del psicoanálisis para pensar el sujeto en la escuela; la crisis de la educación básica pública desde la óptica de la subjetivación; y la escucha como operador ético. La conclusión subraya que, aunque la integración plena entre psicoanálisis y educación es estructuralmente inalcanzable, el diálogo entre ambos permite humanizar las relaciones escolares, reconocer la alteridad del sujeto y generar aperturas para enfrentar el malestar presente en la educación contemporánea.
Citas
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