OBSERVACIÓN E IDENTIFICACIÓN DE ELEMENTOS NATURALES EN AMBIENTES ESCOLARES

UNA PROPUESTA METODOLÓGICA

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.59099/prpub.2024.52

Palabras clave:

Ambiente escolar, Psicología Ambiental, Naturaleza, Mapeo

Resumen

En los últimos años, la presencia de elementos naturales en los entornos escolares se ha vuelto cada vez más escasa, especialmente en las grandes ciudades. Este es un tema preocupante, dados los beneficios que la naturaleza puede aportar al bienestar y el aprendizaje de los estudiantes. Ante esta preocupación, se propuso un mapeo para verificar y analizar la presencia de la naturaleza en las escuelas primarias. La propuesta metodológica incluyó bocetos para visualizar la distribución de elementos naturales en la estructura física de la escuela y la propuesta de una fórmula matemática que calcula el nivel de naturaleza disponible allí. Estos lineamientos están destinados a ser utilizados en investigaciones realizadas por académicos de Psicología Ambiental y áreas afines y su uso permite mejorar la infraestructura escolar, promover el bienestar de los estudiantes y fomentar el cuidado a través del contacto con la naturaleza. En conclusión, esta propuesta puede contribuir al desarrollo de personas y escuelas más sostenibles.

Biografía del autor/a

Dayse da Silva Albuquerque, Universidade Federal do Amazonas - UFAM

Professora do Departamento de Teoria e Fundamentos da Faculdade de Educação (DTF-FACED) da Universidade Federal do Amazonas (UFA). Doutora em Psicologia Social pela Universidade de Brasília (PST-UnB). Vice-Líder do Laboratório Yandê Kaá Pura (Grupo de Pesquisa CNPq – Pessoa, Sociedade e Ambiente).

Maria Inês Gasparetto Higuchi, Instituto Nacional de Pesquisas da Amazônia - INPA

Pesquisadora Titular e Coordenadora do Laboratório de Psicologia e Educação Ambiental (LAPSEA) do Instituto Nacional de Pesquisas da Amazônia (INPA). Doutora em Antropologia Social – Brunel University of London. Professora membro permanente do Programa de Pós Graduação em Ciências do Ambiente e Sustentabilidade na Amazônia (PPGCASA) da Universidade Federal do Amazonas (UFAM). Bolsista de Produtividade do CNPq.

Glenda dos Santos Luniere, Universidade Federal do Amazonas - UFAM

Graduanda no Curso de Licenciatura em Pedagogia da Universidade Federal do Amazonas (FACED-UFAM). Bolsista de Iniciação Científica pelo CNPq. Técnica em Paisagismo no contexto amazônico pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas (IFAM).

Gleice Virginia Medeiros de Azambuja Elali, Universidade Federal do Rio Grande do Norte - UFRN

Professora titular na UFRN, mantendo atividade didática e de pesquisa na graduação e pós-graduação, nos campos de Projeto Arquitetônico e Psicologia Ambiental, e também pesquisadora com bolsa de Produtividade do CNPq, vinculada ao grupo de pesquisa Inter-Ações Pessoa-Ambiente (UFRN) e ao grupo de pesquisa Projetar (UFRN). Arquiteta-Urbanista e Psicóloga (UFRN), com doutorado em Estruturas Ambientais Urbanas (USP).

Citas

Barros, M. I. A. de (2018). Desemparedamento da infância: a escola como lugar de encontro com a natureza (2a ed.) Alana. https://criancaenatureza.org.br/wp-content/uploads/2018/08/Desemparedamento_infancia.pdf

Campos-de-Carvalho, M. (2004). Psicologia ambiental e do desenvolvimento: O espaço em instituições infantis. In R. S. Guzzo, J. Q. Pinheiro & H. Günther (Orgs.), Psicologia ambiental: Entendendo as relações do homem com seu ambiente (pp. 181-196). Alínea.

Campos-de-Carvalho, M. I., & Souza, T. N. de (2008). Psicologia Ambiental, Psicologia do Desenvolvimento e Educação Infantil: Integração possível? Paideia, 18, 25-40. https://doi.org/10.1590/S0103-863X2008000100004 DOI: https://doi.org/10.1590/S0103-863X2008000100004

Carvalho, I. C. de M. (2012). Educação Ambiental: a formação do sujeito ecológico. (6a ed.). Cortez.

Cordazzo, S. T. D., Westphal, J. P., Tagliari, F. B., Vieira, M. L., & Oliveira, A. M. F. de (2008). Metodologia observacional para o estudo do brincar na escola. Avaliação Psicológica, 7(3), 427-438. http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1677-04712008000300014&lng=pt&tlng=pt

Elali, G. (2003). O ambiente da escola – o ambiente na escola: uma discussão sobre a relação criança-natureza em educação infantil. Estudos de Psicologia, 8(2), 309-319. https://doi.org/10.1590/S1413-294X2003000200013 DOI: https://doi.org/10.1590/S1413-294X2003000200013

Faber Taylor, A., & Kuo, F. E. (2009). Children with attention deficits concentrate better after walk in the park. Journal of attention disorders, 12(5), 402-409. https://doi.org/10.1177/1087054708323000 DOI: https://doi.org/10.1177/1087054708323000

Machado, Y. S., Peres, P. M. S., Albuquerque, D. da S., & Kuhnen, A. (2016). Brincadeiras infantis e natureza: investigação da interação criança-natureza em parques verdes urbanos. Temas em Psicologia, 24(2), 655-667. https://dx.doi.org/10.9788/TP2016.2-14Pt DOI: https://doi.org/10.9788/TP2016.2-14Pt

Paz, D. T., Higuchi, M. I. G., Albuquerque, D. da S., Sousa, A. de L., & Roazzi, A. (2020). Entendimentos sobre natureza e níveis de conexão com a natureza entre professores/as da educação básica. Currículo sem fronteiras, 20(3), 987-1005. http://dx.doi.org/10.35786/1645-1384.v20.n3.19 DOI: https://doi.org/10.35786/1645-1384.v20.n3.19

Profice, C. (2016). As crianças e a natureza: reconectar é preciso. PandorgA.

Rolim, A. C. A., Frezza, M., & Cavalcante, R. E. (2022). Ambientes físicos verdes como espaços promotores de interrelações potencializadoras do desenvolvimento infantil. In M. I. G. Higuchi & D. da S. Albuquerque (Orgs.). Cronologias na relação pessoa-ambiente (pp. 33-46). CRV. DOI: https://doi.org/10.24824/978652512793.4.33-46

Sobel, D. (2020). School outdoors: the pursuit of happiness as an educational goal. Journal of Philosophy of Education, 54(4), 1064-1070. https://doi.org/10.1111/1467-9752.12458 DOI: https://doi.org/10.1111/1467-9752.12458

Descargas

Publicado

02-10-2024

Cómo citar

da Silva Albuquerque, D., Gasparetto Higuchi, M. I., dos Santos Luniere, G., & Medeiros de Azambuja Elali, G. V. (2024). OBSERVACIÓN E IDENTIFICACIÓN DE ELEMENTOS NATURALES EN AMBIENTES ESCOLARES: UNA PROPUESTA METODOLÓGICA. PLURAL - Revista De Psicología UNESP Bauru, 3, e02400n. https://doi.org/10.59099/prpub.2024.52

Número

Vol. 3 (2024): Dossiê Temático: Álcool e Substâncias Psicoativas, Políticas Públicas e Direitos Humanos

Sección

Notas Técnicas

Licencia

Derechos de autor 2024 Dayse da Silva Albuquerque, Maria Inês Gasparetto Higuchi, Glenda dos Santos Luniere, Gleice Virginia Medeiros de Azambuja Elali

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.

Los autores aceptan los siguientes términos de PLURAL - Revista de Psicologia UNESP Bauru:

Los artículos enviados deben ser originales y serán publicados por primera vez por la Revista Plural, pero los autores conservarán los derechos de autor. El trabajo será simultáneamente licenciado bajo la Creative Commons Attribution CC-By 4.0 International Licence para permitir que el trabajo sea compartido con reconocimiento de autoría y primera publicación por esta revista.

Los autores están autorizados a celebrar contratos adicionales por separado, por ejemplo, para publicar en un repositorio institucional o como capítulo de libro, siempre que se detallen y registren tanto el reconocimiento de la autoría como la publicación inicial en esta revista.

Se autoriza y anima a los autores a publicar y distribuir sus trabajos en línea en repositorios institucionales (preprints) o en su sitio web personal.